我們相信兒童啟蒙機(jī)器人在作為同伴構(gòu)建時(shí)最有效，即作為同伴語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和玩伴，但它旨在使用類似成人的交互策略來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。為了建立共同點(diǎn)和

信任以促進(jìn)長(zhǎng)期互動(dòng)，我們認(rèn)為必須在第一次遇到時(shí)對(duì)機(jī)器人進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼疹?。作為一個(gè)例子，我們概述了向?qū)W齡前兒童介紹機(jī)器人的策略。兒童和機(jī)器人之間的相互作用應(yīng)該是偶然的和多模式的，并提供適當(dāng)?shù)姆答佇问?。我們認(rèn)為機(jī)器人應(yīng)該保留在近端發(fā)育區(qū)內(nèi)，因此應(yīng)該適應(yīng)孩子的個(gè)體水平。

  我們還討論了為實(shí)現(xiàn)偶然交互而需要解決的一些技術(shù)挑戰(zhàn);我們認(rèn)為最重要的是ASR，目前它對(duì)兒童的講話效果不佳。雖然各種技術(shù)挑戰(zhàn)仍然存在，但我們預(yù)計(jì)相交機(jī)器人將提供有效的數(shù)字技術(shù)，以支持未來(lái)幾年的第二語(yǔ)言發(fā)展。

  目前的設(shè)計(jì)特征列表涵蓋了開(kāi)發(fā)兒童啟蒙機(jī)器人時(shí)需要考慮的許多方面，但尚不全面。例如，尚未涵蓋的一個(gè)方面涉及來(lái)自不同文化的兒童機(jī)器人的設(shè)計(jì)，這可能需要不同的設(shè)計(jì)選擇。例如，在某些文化中，教育更多地以教學(xué)為中心，因此將教師設(shè)計(jì)為同伴機(jī)器人可能效率較低或不可接受?？偠灾@篇文章僅提供了針對(duì)兒童啟蒙機(jī)器人的全面設(shè)計(jì)功能列表的第一步，并且需要進(jìn)一步的研究來(lái)完成和優(yōu)化列表。