我們相信兒童啟蒙機器人在作為同伴構(gòu)建時最有效，即作為同伴語言學(xué)習(xí)者和玩伴，但它旨在使用類似成人的交互策略來優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。為了建立共同點和

信任以促進長期互動，我們認為必須在第一次遇到時對機器人進行適當?shù)恼疹?。作為一個例子，我們概述了向?qū)W齡前兒童介紹機器人的策略。兒童和機器人之間的相互作用應(yīng)該是偶然的和多模式的，并提供適當?shù)姆答佇问?。我們認為機器人應(yīng)該保留在近端發(fā)育區(qū)內(nèi)，因此應(yīng)該適應(yīng)孩子的個體水平。

我們還討論了為實現(xiàn)偶然交互而需要解決的一些技術(shù)挑戰(zhàn);我們認為最重要的是ASR，目前它對兒童的講話效果不佳。雖然各種技術(shù)挑戰(zhàn)仍然存在，但我們預(yù)計相交機器人將提供有效的數(shù)字技術(shù)，以支持未來幾年的第二語言發(fā)展。

目前的設(shè)計特征列表涵蓋了開發(fā)兒童啟蒙機器人時需要考慮的許多方面，但尚不全面。例如，尚未涵蓋的一個方面涉及來自不同文化的兒童機器人的設(shè)計，這可能需要不同的設(shè)計選擇。例如，在某些文化中，教育更多地以教學(xué)為中心，因此將教師設(shè)計為同伴機器人可能效率較低或不可接受。總而言之，這篇文章僅提供了針對兒童啟蒙機器人的全面設(shè)計功能列表的第一步，并且需要進一步的研究來完成和優(yōu)化列表。