為了實施有效的輔導，兒童社交機器人需要在多個課程中與孩子互動，因此他們必須有動力與機器人進行長期互動。在兒童和機器人之間建立共同點可以促成這一點，但建立信任和融洽關系的第一印象也至關重要。

盡管有關將兒童社交機器人作為玩具引入兒童的大量研究，但令人驚訝的是，關于如何向一群學齡前兒童介紹機器人輔導員的協(xié)議設計方面的研究卻很少。 卡仕兒童機器人團隊提出了一個例外，發(fā)現(xiàn)在小組會議中向兒童介紹機器人導師可以改善后續(xù)的互動，而不是在個別課程中向兒童介紹機器人。 我們的另一項研究發(fā)現(xiàn)機器人被裝幀的方式，無論是機器還是社會實體，都影響了孩子們以后與機器人交往的方式。由此得出結論，將機器人作為機器引入可能會在兒童和機器人之間建立更加遙遠的關系，從而降低了接受度。因此，我們決定在我們的項目中將機器人構建為兒童的社交玩伴，并在小組會議中介紹機器人。 機器人的這種第一印象可能會降低孩子對機器人的信任，這可能會對他們在短期內與機器人互動的意愿產生負面影響，但也會長期影響。 為了在兒童和機器人之間建立成功的第一次接觸并建立信任，我們設計了以下策略，將兒童社交機器人引入幼兒園的3歲兒童。